《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》(下称《纲要》)提及，到2025年，要产生造福全员的公平公正文化教育：坚持不懈文化教育的服务性和普慧性，确保老百姓具有接纳优良文化教育的机遇；完工遮盖城镇的基础公共性文化教育保障体系，保持基础公共性教育服务共享发展，变小地区差别，确保优质教育。

　　國家在教师编制层面要求严苛，老师校园内与地域间的流动性存有堡垒。江苏教育局副厅长丁晓昌说：“老师在全部教育过程中是一个十分关键的阶段，院校中间在硬件配置上差别并不大，最大的差距是老师。”

　　现阶段，不论是地域中间，校与校中间，乃至是同一个院校的不一样教学区间都存有老师差别难题。为确保教师的教学水平，江苏的管理单位和院校想想各种各样方法。现阶段，在上海，教师能够 在区域内相互之间沟通交流。当某一院校缺某门课的教师，区域内别的院校该门课的教师有充裕得话就可以流动性到那所院校去。那样，不但能确保院校有老师讲课，并且也提升了优秀教师的流通性。在一定水平上减轻了院校与院校中间教师的差别。

　　以便处理三个教学区间的共享资源难题，减轻教学区间老师差别。2020年，浙江越秀外国语学院与壹孛携手并肩，相互基本建设了互动交流新项目。根据壹孛录像系统，浙江越秀外国语学院取得成功处理跨教学区选修课、重新修、专题讲座等课堂教学难题。不一样教学区优秀教师的教学环节还可以根据互联网获得共享资源，这合理解决了不一样教学区的老师差别难题。

　　老师是珍贵的教学资源，利润最大化地应用老师資源，是一个院校，一个地域甚至一个国家提升教育质量的重要因素之一。怎样才可以处理老师差别难题？效仿日本的教育方式，推行老师轮岗。那样有益于老师資源稀有的地域触碰到大量的优秀老师。但是，这类方法的造福面会相对性受到限制。近些年信息科技发展趋势迅速，互联网普及化的涉及面越来越大，应用当代教育录像系统信息科技，保持共享资源变成新的发展趋势。